NEUERSCHEINUNG für den Geschichtsunterricht: MYSTERYS!
Bereits vor einigen Monaten hatte ich euch mitgeteilt, wie ich dazu gekommen bin, ein Lehrwerk mit Mysterys für den Geschichtsunterricht der Sekundarstufe zu erstellen (Mein Projekt). Nun ist es endlich soweit. Morgen, also am 24.07., erscheint der Band „Mysterys Geschichtsunterricht 5-10“ vom Auer-Verlag.
Die Mystery-Methode:
Die Mystery-Methode, die von David Leat in Großbritannien entwickelt und bisher hauptsächlich im Erdkundeunterricht eingesetzt wurde, ermöglicht im Sinne des problemorientierten Unterrichts, Fragen und Vermutungen zu Problemsituationen aufzustellen und mithilfe von ungeordneten Informationskärtchen Lösungsansätze zu entwickeln, die in einem Strukturdiagramm aufgezeigt werden können.
Bezogen auf die grundlegenden Lernkompetenzen, die in den Lehrplänen verankert sind und durch den Fachunterricht gefördert werden, unterstützt die Mystery-Methode den Kompetenzerwerb der Schüler. Das Mystery vermittelt auf rätselhafte Weise Fachkenntnisse, die geordnet, strukturiert und miteinander in Beziehung gesetzt werden müssen, indem sich die Schüler während der Erarbeitungsphase selbstständig mit den historischen Inhalten auseinandersetzen, an ihr Vorwissen anknüpfen und die geordneten Informationen in ein Wissenskonstrukt einbinden. Neben dem Erwerb von inhaltlichen Kenntnissen werden die Schüler zur kommunikativen und kooperativen Auseinandersetzung mit Mitschülern befähigt, bei der stetig Kompromisse geschlossen werden müssen, um ein gemeinsames und für alle Beteiligten zufriedenstellendes Ergebnis zu erreichen. Neben der Sozialkompetenz wird somit die Selbstkompetenz eines jeden Schülers gefördert, denn sie organisieren sich unter Berücksichtigung von vorstrukturierten Arbeitsaufträgen sowie vorgegebenen Regeln selbstständig und eigenverantwortlich. Das Methodenrepertoire der Schüler wird durch die inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand erweitert und ermöglicht es ihnen, den eigenen Lernprozess kreativ und zielorientiert zu gestalten.
Im Sinne des problemorientierten Unterrichts werden die Schüler zunächst mit einer Einstiegsgeschichte konfrontiert, die sich auf ein historisches Ereignis bezieht und bereits die Neugier der Schüler weckt, sodass sie stets bestrebt sind, die Gründe für die in der Einstiegsgeschichte beschriebene Situation zu klären und die Leitfrage zu lösen. Die Thematik wird anhand einzelner Informationskärtchen, die ungeordnet an die Schüler ausgegeben werden, erschlossen. Auf diesen Kärtchen befinden sich ausgewählte historische Inhalte, die in Zusammenhang stehen. Werden diese Kärtchen sinnvoll miteinander kombiniert, ermöglichen sie den Schülern, individuelle Lösungsansätze zu entwickeln und unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten aufzugreifen. Um die Leitfrage entsprechend zu lösen, lernen die Schüler, wichtige Informationen, die zur Lösung beitragen, von nebensächlichen Informationen zu unterscheiden. Das von den Schülern zu entwickelnde Strukturdiagramm bietet einen Überblick über die Thematik und trägt dazu bei, eigene Positionen sachlich zu vertreten und andere Standpunkte zu berücksichtigen, die gegebenenfalls hinterfragt werden können.
Aufbau „Mysterys Geschichtsunterricht 5-10“:
Der Band enthält neun Mysterys zu zentralen Lehrplanthemen des Geschichtsunterrichts der Sekundarstufe. Jedes Mystery enthält eine Sachanalyse sowie didaktisch-methodische Hinweise. Neben einem Arbeitsblatt, das die Einstiegsgeschichte, die Leitfrage und den Arbeitsauftrag enthält, sind Basiskärtchen sowie Erweiterungs- und Vertiefungskärtchen und eine Musterlösung in Form eines Strukturdiagramms abgebildet. Die Hinweise zur Diagnose und Förderung werden mithilfe eines Diagnosebogens für Schüler und Lehrer verdeutlicht. Ebenso ist ein Bogen zur Leistungsmessung inbegriffen.
Einen Einblick in den Band könnt ihr auf der Seite des Auer-Verlags erhalten. Dort habt ihr die Möglichkeit, euch das Inhaltsverzeichnis sowie einige Musterseiten anzuschauen.
